Empirische und theoretische Einblicke in die Zugangs- und Nutzungsweisen Jugendlicher

Wie finden Jugendliche Zugang zu Angeboten politischer Bildung? ­Wie kann dieser an der Schnittstelle zwischen Offener Kinder- und Jugendarbeit und ‚klassischer‘ politischer Jugendbildung gestaltet werden? Wie nutzen Jugendliche die Angebote für sich und welche Bedeutungen weisen sie ihnen zu?

Im Rahmen des Forschungsprojekts „Feldanalyse Kinder- und Jugendarbeit. Formen politischer Bildung“ (2022–2024, finanziert von der Stiftung Deutsche Jugendmarke e. V.) wurde am Beispiel des Praxisprojekts OPEN der Transferstelle politische Bildung die Zusammenarbeit zwischen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit (OKJA) und der politischen Jugendbildung untersucht.

Einleitende Bemerkungen zum Forschungsprojekt

Das Forschungsinteresse galt den Formen kooperativer politischer Bildung in der Kinder- und ­Jugendarbeit sowie den Perspektiven der Fachkräfte und Jugendlichen auf die neu entwickelten Formate im OPEN-Projekt. Zu diesen zählten u. a. Aktivitäten wie Musikproduktionen oder die Etablierung eines Einrichtungsbeirats. Die Aktivitäten zeigen sich als projektförmig, als wiederkehrende Gelegenheiten im Alltag oder als langfristig angelegte Formate/Strukturen. Allen gemeinsam ist, dass die lebensweltlichen und alltäglichen Themen Jugendlicher als non-formale politische Bildungsgelegenheiten von den Fachkräften erkannt und aufgegriffen wurden. Es werden nachfolgend jene Teilergebnisse aus dem Forschungsprojekt fokussiert, die sich auf die Zugangs- und Nutzungsweisen Jugendlicher in politischen Bildungsangeboten beziehen. Politik, das Politische und politische Bildung werden dabei poststrukturalistisch orientiert gedacht. Das heißt, dass Zugangsmöglichkeiten und damit auch Barrieren nicht als gegeben, sondern als diskursiv und praktisch hervorgebracht verstanden werden. Dies kann beispielsweise durch Fachkräfte passieren, indem sie ihre Angebote auf eine bestimmte Art und Weise planen und strukturieren; oder auch im Rahmen politischer Aushandlungsprozesse, in denen Jugendliche bzw. Gruppen als Adressat*innen bestimmter Angebote bestimmt werden. Zugangsmöglichkeiten können somit als Effekte von Differenzierungen und Adressierungen verstanden werden (vgl. u. a. Naddaf 2019).

Zugang durch Präsenz und ­Gelegenheit: „Ja, mach ich mit.“

Unter dieser theoretischen Perspektive zeigen die Ergebnisse des Forschungsprojekts, wie Zugänge zu Angeboten und Themen geschaffen werden (können). Durch die kooperativ entwickelten Angebote und Aktivitäten entstehen aus Sicht der Jugendlichen, mit denen im Rahmen der Forschung Gruppendiskussionen durchgeführt wurden, Zugänge zum Diskursfeld ‚Politik‘ und damit zu politischen Bildungsangeboten, die sich u. a. durch ihre Einbindung in den OKJA-Alltag auszeichnen. Aus dieser…